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蒋永红:如此考核师德岂能不失真
来源:红笔 编辑:蒋永红 www.7163.com:2018-07-30 阅读:270次
近日看到一篇报道《老师好不好,家长说了算 合肥市中小学师德考核系统上线》说合肥市中小学师德考核评议系统正式上线,合肥的学生、家长们可通过网上的《合肥市中小学教师师德家长测评表》给老师的师德打分。看到此处心中一喜,暗道:难道我国教育测量已经达到了测量师德的水平了吗?抱着学习的心态,找到了《合肥市中小学教师师德考核办法》认真研读,看了测评表之后却大失所望。
师德并没有被真正测评
教师道德是一种职业道德。教师的职业道德,简称“师德”,它是教师和一切教育工编辑在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
《合肥市中小学教师师德考核办法》分为学校测评、教师个人测评、家长测评和学生测评,学校测评、教师个人测评内容主要包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等六个方面家长测评、学生测评内容主要包括教师形象、清廉从教、勤恳敬业、为人师表等四个方面。同时,考核教师是否存在《合肥市中小学教师师德考核负面清单》(合教〔2018〕54号)中的情形。
学校测评和教师个人自评的内容主要是《中小学教师职业道德规范》,其测评方式并没有量化,无论是个人自评还是民主推举的教师组成的考核组都无法给师德中的“道德规范”给出量化的分数,更无法根据自评分数和学校测评分数认为教师“爱国守法”是多少分。如果“爱”可以测量,我想这个世界上就没有这么多痴男怨女了,直接“测评”一下就可以拿证结婚了。但是“守法”却是可以测量的,但是其结果是“守法”和“不守法”,而在测量表中给出“5分”究竟是个什么意思却是让人费解了。
道德的结果并不是一个“数值型”数据,先不说量表的系统性,就测量来说,至少这个师德考核系统并不能说明教师的道德水平高低。即便是大家通过技术处理能够测评“爱”的程度,单至少这个考核系统是无法做到的。因为在这个考核系统中关于教师道德部分的内容都是在教师个人自评和学校测评中体现出来的,教师个人自评和学校考核组成员的他评都充满了主观性和偶然性。尤其学校测评中,考核组成员很有可能会根据平时印象和个人喜好对某个教师“捕风捉影”进行评价,由此难免会使得测评结果发生偏离。
道德的测量在教育评估中一直都是非常难以定量刻画的,道德水平的高低往往和具体“情境”相关,大家见过太多平时道貌岸然,关键时刻明哲保身、出卖国家和集体利益者;也见过太多“真小人”危急时刻为国家和集体赴汤蹈火。仅仅通过个人自评和他人印象给教师进行道德评价是非常不科学的,也是非常危险的。
师德考核不如改为教师职业行为规范考核
除了学校测评和教师个人自评中对教师道德内容的评价之外,家长测评和学生测评则更多的是对教师执业行为进行测评。从量表细则可以看到,学生测评和家长测评主要是教师的日常行为,如“不组织、推荐和暗示学生参加校内外有偿补课”; “不以考试成绩对学生评先评优和排名次、排座位”……
学生和家长接触最多,教师是否按照职业行为规范进行教学活动,学生和家长感触是最深刻的,教师道德如何是看不见摸不着的,但是教师的行为却是人人可见的。在关于道德测评技术还没有成熟之际,尽量对显现的、外在的教师执业行为进行规范。只要教师在职业行为上没有什么过错,整个教育教学活动即可顺畅进行了。而过多的无法测评的道德内容在里面很容易给老师的工作带来困扰。
家长和学生测评不如改为家长和学生调查
这次师德考核引起社会关注的主要因素在于家长和学生分数权重占50%,以至于有“教师好不好,家长说了算”的感觉。但是家长和学并没有能力对教师的道德和职业行为进行判断,顶多是主观性的判断教师对待学生和家长的态度如何。所以说让家长和学生测评是对教师考核非常不负责任的。
评测表中的问题更是容易让家长和学生对老师产生误判。比如说在家长评测表中有“不组织、推荐和暗示学生参加校内外有偿补课”的评分,家长看到这个问题之后其实只要两个结果:教师有组织、推荐和暗示学生参加有偿补课的行为和没有这些行为。这就意味着测评的时候家长看到教师有这些行为就是零分,没有则是满分。但是评测表中给了10分,家长会怎么来判断呢?很有可能会根据一些小道消息、捕风捉影的进行判断,比如听某个家长说某个老师在外面补课,他可能就会认为这位老师存在补课行为。
对于教师职业行为规范进行考核,需要调查家长和学生是否遇到教师存在违反规范的行为即可,而不能让家长和学生主观性的判断。现实当中,一些有责任心的教师在教学管应当中往往比较严格,作为受教育者如果由此产生逆反心理,在这样的“量化”体系之下他们往往会吃亏;同时也有一些蛮横霸道的老师或喜欢体罚,或喜欢收礼物,或喜欢给学生提出某些无理要求,家长出于怕得罪他的心理,反倒往往会给这样的老师打高分;另外还有一些平时逃课比较多,或者上课不认真听讲的孩子,对老师压根不了解,于是也会胡乱打分……凡此种种,必然导致师德考核严重失真。因此,将考核改成调查问卷应该会更加真实。
这里并不是说教师和学生的意见不重要,只是师德考核或者说教师职业行为规范考核更加需要的是真实的、客观的数据,以免失真的结果对教师产生“误伤”,毕竟在低水平的管理之下,对于考核结果的应用往往和教师的切身利益相关,科学的严谨的师德考核不仅仅对教师的行为规范有益,也对教育有益的,但是这是在真实的基础上才有益。失真的考核结果往往会造成教师被伤害,教育出现混乱。
让家长和学生说了算的师德考核,与其说是“民主”如不说是考核组心中没底想让家长和学生为不靠谱的考核结果背黑锅罢了。

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